关于医师

使命宣言
我们学院通过临床实践在教育和人文服务方面树立了卓越的典范, 创新, 跨学科和国际课程, 社区参与, 教学, 个人和合作研究.

我们鼓励学生的求知欲, 谁变得坚强, 有效的, 全球社会中具有包容性和道德的领导者.

现在就做我的礼物

教育与人类服务学院提供国家认可的教育项目. 所有初级教师准备课程以及教育领导和阅读专家的高级课程都是由国家认可的教育工作者准备认证委员会(CAEP)认证的，直到2027年秋季. 学校咨询项目以及临床心理健康和咨询教育与监督博士项目在3月31日前获得了咨询和相关教育项目认证委员会的认证, 2021. 另外, 劳瑞幼儿教育中心是由全国幼儿教育协会(NAEYC)认证的。. 音乐教育的音乐学士学位和音乐教育与表演的音乐学士学位以及音乐系的其他课程在2023年之前由全国音乐学校协会(NASM)认证.

教育工作者准备资格认证委员会到2027年秋季
咨询认证委员会 & 相关教育项目(CACREP)至2026年10月31日
全国幼儿教育协会
全国音乐学校协会(NASM)，直到2023年

CAEP问责措施

教育与人文服务学院于10月26日获得美国教育工作者资格认证委员会(CAEP)认证委员会颁发的初级许可级和高级认证, 2020年，任期七年. 以下是CAEP认证委员会审查的具体项目的链接.

作为CAEP认证的一部分, 每个教育准备机构必须在其网站上报告并突出显示与CAEP制定的八项年度报告措施有关的数据, 哪些是用来向公众提供有关项目成果和项目影响的信息. 365英国上市官网提供了以下数据的描述和链接.

认可课程名单

衡量标准1:更全面的影响和有效性
- 新教育者的有效性链接到一个表格，显示由密歇根州报告的完整的教育家有效性分数. 这些分数将40%的学生影响数据与主要观察结果一起纳入考虑范围. 这些分数显示了对P12学习的影响, 教学效果与雇主满意度.
测量2:雇主满意度和利益相关者参与
- 2022-23管理人员调查-奥克兰这个链接提供了雇主对我们最初的教师培训项目毕业生的反馈信息.
- 一年级教师年终调查链接到一个表格，该表格显示了密歇根州教育部根据全州调查基准收集的一年级教师年度调查.
- 新教育者的有效性链接到一个表格，显示了由密歇根州报告的教育家有效性分数. 这些分数由招聘地区颁发，并将40%的学生影响数据与主要观察结果一起纳入考虑范围. 这些分数显示了对P12学习的影响, 教学效果与雇主满意度.
- 教育领导完成者满意度:链接到教育领导教育硕士和领导教育专家的焦点小组成果，这两个课程都能获得密歇根州教育部中小学管理K-12 (ES)的执照。, 以及获得中办许可证的中办管理证书.
- 地区联系协议 (谅解备忘录):连结至已订立合作协议或谅解备忘录的PK12地区名单
- 顾问委员会链接到概述365英国上市官网召集的与教育项目有关的顾问委员会的文件. 这些委员会对课程、临床经验、标准调整和评估提供反馈.
测试3:候选人在项目完成时的能力
- 初始教师培训计划
  - 学生教学候选人绩效评估:连结至过去三个学期的学生教学候选人表现评估(CPAST). 实习教师在实习教学结束时进行评估, 指导老师, 和大学导师, 而最终的收视率是三党达成的共识. 该评估显示365英国上市官网实习教师对InTASC模型核心教学标准的熟练程度.
  - 职业行为评估: 连结至专业行为评估(PBA), 在整个项目中，哪些指标衡量了候选人与教学专业相关的专业倾向.
  - 密歇根州教师资格考试:密歇根州教师资格考试(MTTC)数据与全州基准. 这是密歇根州认证的要求. 阅读专家, 学习障碍, 自闭症谱系障碍和情感障碍项目是高级项目，有执照要求，也列在高级项目部分.
- 高级教育工作者计划
  - 教育领导教育硕士评估数据链接到教育领导硕士课程的评估结果，该课程将导致密歇根州教育部中小学管理K-12 (ES)执照，与CAEP高级标准A1:内容和教学知识相一致.
  - 领导力教育专家评估数据链接到领导力教育专家计划的评估结果，该计划将导致密歇根州教育部中小学管理K-12 (ES)执照，与CAEP高级标准A1:内容和教学知识相一致.
  - 中办证书评估资料链接到中央办公室证书项目的评估结果，该项目将导致密歇根州教育部中央办公室(CO)执照，与CAEP高级标准A1:内容和教学知识相一致.
  - 阅读专家州执照考试链接到与密歇根州阅读专家认证测试相关的结果. 考试成绩证明阅读专家项目的候选人有资格获得认证.
  - 特殊教育州执照考试数据 : 链接到密歇根学习障碍教师认证考试的结果, 情感障碍, 以及密歇根州的自闭症谱系障碍认证. 考试成绩表明，研究生特殊教育项目的候选人有能力获得认证.
- 教育者准备机构(EPI)绩效评分: EPI绩效分数由密歇根州每年根据大学教育学生的密歇根州教师资格考试(MTTC)通过率发布, 以及前一年从学生和大学导师那里收集的满意度调查, 项目毕业生在前三年的教学中获得的教育者效能分数(由校长根据对学生学习的观察和影响，通过国家规定的教师评估给出), 学校行政人员调查, 学校人口统计.
测试4:完成学业者在他们所准备的教育岗位上被聘用的能力
- 毕业生雇主表: 这张表给出了教育和人类服务学院毕业生的就业信息，包括初级和高级课程.
- 师范专业毕业生的本地就业模式表格显示了雇用365英国上市官网毕业生的地区以及密歇根州传统公立学校和特许学校教师的人数.
- 新教育者的有效性链接到一个表格，显示由密歇根州报告的完整的教育家有效性分数. 这些分数将40%的学生影响数据与主要观察结果一起纳入考虑范围. 这些分数显示了对P12学习的影响, 教学效果与雇主满意度.

社区伙伴关系

Avondale伙伴关系
埃文代尔/OU合作伙伴关系的首要目标是创造一种支持真正的学习者社区的文化, 激励各种能力的孩子学习和成长. 的伙伴关系, 通过设计, 确保所有参与者都将自己视为领导者, 善于解决问题，善于批判性思考. 这种学习环境基于四个关键领域:

1. 教育研究机会

我们认为承认一个问题与理解一个问题是不同的. 为此目的, 在一起，我们可以更好地理解关键的教育问题，并寻求通过利用365英国上市官网的能力进行高质量的教育研究，并有机会研究埃文代尔的现实世界的挑战，积极影响成功的方法.

2. 改进教学方法

随着教育标准和期望变得更加严格，我们的学生群体变得更加多样化, 我们老师的工具箱里需要更多的工具. Avondale/OU合作伙伴关系为我们的教育工作者提供了一个同行小组，以扩展和增强新的和现有的教学方法. 教师需要更多的策略来满足日益复杂的教育环境的需求. 通过评估教育情况，帮助教师学会更好地识别学生的需求, 诊断所涉及的关键问题并针对任何一组变量应用最佳教学实践对所有学习者的成功至关重要.

3. 提高学生参与度

列夫·维果茨基曾经说过:“孩子们会随着周围人的智力生活而成长。.埃文代尔/欧开放大学合作学校提倡一种思考文化, 在哪里，团队的集体思维和每个人的思维都受到重视, 作为所有小组成员日常经验的一部分，可见并积极促进. 由于学生被邀请到多种学习机会, 涵盖广泛的内容领域, 所有年龄的学习者都被邀请参与, 探索和深入思考他们周围的世界.

Avondale的家庭和社区的健康和福利可以通过365英国上市官网社区内可用的额外资源得到支持和鼓励. 封装服务是通过 SEHS咨询中心该公司在365英国上市官网校园内提供免费的个人咨询服务.

西澳大学医学院通过医学院学生作为教育者的经历，在埃文代尔的小学提供健康和保健课程, 以及埃文代尔高中的合作教学模式, 在那里，开放式大学医学院的学生与生物学的学生密切合作，了解更多关于传染病和免疫接种的知识. 课程和经验是共同创造和有意设计的，以整合密歇根核心科学标准以及密歇根核心健康教育标准.

4. 提高学生成绩

以确保我们正在培养高绩效的年轻人, 采用了几种测量方法. 研究结果将用于推动进一步了解和改善教育提供. 教师通过嵌入工作的专业学习机会一起工作, 比如教师实验室和学习小组, 研究和分析数据, 阅读专业文献，观察和讨论教学交付的最佳实践, 教育研究与教育学.

与伙伴关系有关的出版物和报告

全国出版物
卡佛,C. L.哈德逊，M。.艾伯特，M。.布鲁哈，S.布加吉，C.约翰逊，J. & 股票,年代. (2017). 在奥本小学一起学习的教师:支持课堂教师作为联合教师教育者. 在克劳福德，C。. & 哈里斯,年代. (Eds.) 作为联合教师教育者的课堂教师手册. 教师教育工作者协会.

哈德逊,M.蔡尔兹，L. & 卡佛,C.L. (2016). 打开大门. 开放的思想. 被授权的教师并肩工作和学习. 员工发展杂志，37(4), 18-23.

国家和国家报告
Guzniczak L.哈德逊，M。., & 坎贝尔,B. (2017). 合作专业学习:与实习教师和职前教师分享. 在密歇根州大急流城举行的密歇根阅读协会第61届年会上发表.

卡佛,C. L. (2017). 维持临床实践伙伴关系:困难对话的作用. 在美国教师教育学院协会2017年年会上发表的论文, 坦帕, FL.

Guzniczak L.张，B.G.麦克尼尼，J.刘毅.李鹏.， Wu, W., & 直言不讳,J. (2016). 校校合作项目对职前教师阅读效能和教学内容知识的影响. 在田纳西州纳什维尔举行的第66届年度识字研究协会会议上发表的专题讨论会.

卡佛,C. L. (2016). 在语境中定义教师领导:来自小学合作学校的经验教训. 在2016年大学教育领导委员会年会上发表的论文, 底特律, MI.

卡佛,C. L. (2016). 当教师带头:对校长领导的启示. 论文发表于2016年美国教育研究协会年会上, 华盛顿, DC.

Guzniczak L. & 哈德逊,M. (2016). 教师学习与研究的真实情境:学校与大学的合作关系. 在教师教育协会会议上发表的论文，芝加哥，伊利诺伊州.

卡佛,C. L.哈德逊，M。. & 股票,年代. (2016). 通过扎实的专业学习改善临床实践. 在教师教育协会2016年年会上发表的论文，芝加哥，伊利诺伊州.

Guzniczak L.哈德逊，M。. & 坎贝尔,B. (2016). 大学与地区合作:满足学生需求，整合资源和服务. 在密歇根阅读协会的60年^th 年度会议，底特律，密歇根州.

Guzniczak L.麦克尼尼，J.裴，L.，高尔，N.，周，Y., & 刘,Y. (2015). 获取职前教师的知识, 功效, 通过视频数据分析提高读写能力. 在读写研究协会年会，卡尔斯巴德，加州发表的论文.

Guzniczak L. & 哈德逊,M. (2015). 埃文代尔/365英国上市官网合作伙伴关系:团结一致. 密歇根阅读协会会议，大急流城，密歇根州. 2015年3月29日.

卡佛,C. L.奥尔森，M.第二，D. & 哈德逊,M. (2014). 实地实习教师的支持和发展:在新的学校/大学伙伴关系中学到的经验教训. 在教师教育工作者协会年会上的报告.

多元化、公平和包容委员会

多元化、公平和包容委员会

使命及抱负
多元化委员会, 公平与包容在365英国上市官网教育与人类服务学院涉及多种声音, 包括学生, 工作人员, 教师, 以及校园和社区的合作伙伴.

我们试图迫使人们反思和质疑我们的世界观, 假设, biases and practices; 勇敢空间中跨越差异的对话; and intersectional action toward social change at the individual, 学校和机构级别.

我们设想一个变革性的学校和校园文化，支持教育公平, 访问, 发展, 跨种族的成功, 种族, 性别, 性, 信仰, 残疾, 社会经济地位, 年龄, 国籍和/或地位.

关于社会正义的立场声明
教师, 政府, 员工重视每一个人, 为了达到这个目的, 我们放大每一个独特声音的表达. 我们致力于社会正义, 的识别, 标识, 并指出了体制和结构上的不平等, 障碍, 以及基于性别的挑战, 比赛, 社会经济地位, 种族, 残疾, 语言, 宗教, 移民身份, 年龄, 以及性取向. 那些致力于社会正义的人有责任为那些生活受到不公正影响的人积极发声. 社会正义通过个人参与这一重要的对话, 集体, 以及制度自省(e.g.(隐性和显性偏见)，并拆除影响我们利益相关者的政策和态度.e.、教师候选人、学生、客户、商业伙伴、合作学校). 我们的目标是在学校内部建立跨越差异的关系, 大学, 社区, 和社会.

活出我们的核心价值观
我们将:

在365英国上市官网的SEHS中参与多种声音, 包括学生, 工作人员, 教师, 以及校园和社区的合作伙伴
反思和质疑我们的世界观、假设、偏见和做法
勇敢空间中跨越差异的对话, 对个人的社会变革采取交叉行动, 学校, 以及制度层面
取消影响我们利益相关者的政策和态度.e.(学生、客户、商业伙伴、合作学校)

欲了解更多信息，请联系Dr. 格雷格Bartley at bartley@0099fff.com.

资源开发委员会

资源发展委员会是教育与人文服务学院的谘询机构。. 这篇作文, 功能, and responsibilities of the 资源开发委员会 are to assist SEHS carrying out its mission; attend 学校 meetings, 学生的功能, and other 大学 events; serve as an ambassador for SEHS to the larger 社区, including stewardship of the existing relationships with friends of SEHS and assist in developing new friends for the 学校; assist the 学校’s endeavors to obtain financial support for its initiatives; and recruit new board members as needed.

董事会成员